因材施教是保障铁路学校中职学校所实施的心理健康教育真正对中职生个体产生积极促进作用的基本原则，最早是由我国春秋时期著名的教育学家孔子先生提出来的。值得一提的是，心理健康教育与常规的文化教育不同，前者难以通过死记硬背对学生产生作用，必须要对学生的精神层面产生一定的刺激作用，才能真正优化中职生的心理健康。所以，甘肃北方技工学校的老师要坚持个性化教学原则，因人而异，针对每一个中职生的心理缺陷展开心理辅导，不断丰富与完善中职生心理健康教育的成功经验，为学生的长远发展做好充足准备。
就比方说班有一个学生厌学情绪十分严重，是在家长的逼迫下接受职业教育的。这就导致这个学生的学习积极性很差，把自己的关注点放在了穿衣打扮上，而且还经常会玩游戏、逃学。面对这个学生， 老师会以平等的身份与学生交往，耐心倾听学生对自身职业发展的期许与想象，尝试参与学生的日常生活，了解学生的兴趣爱好，初步赢得学生信任。然后，老师便向学生分享了自己的成长经历，尤其重点突出了自己在成长道路上所产生的迷茫感，并与学生产生了共鸣。接下来，从学生的兴趣爱好入手，挖掘学生的闪光点，引导学生正视自己的学业问题，不浪费宝贵的青春。实际上，除了帮助学习成绩差的学生重新喜欢上学习， 老师也会关心学生的生活与成长问题，希望学生可以把我当成是他们的“树洞”，倾诉自己的心事。
比如，班有一个学生在与同学交往的过程中对其中一位异性同学产生了好感，却不知如何处理这份感情，担心长辈知道后会批评指责自己。在长期的压抑与担忧中，这个学生主动向 老师表达了自己的真实想法，希望寻求专业的心理帮助。对此，老师并不会批评或否认这个学生的情感，而是从青春期对异性萌生好感这个客观成长规律出发，对学生进行心理疏通，让学生正视并尊重自己的情感变化。 与此同时，还对学生强调了自尊、自爱与自重的道理，希望学生可以坚守自我，不要做出出格的事情，而是要在自己成年之后处理这份感情。在高铁学校老师的疏通与帮助下，这个学生变得越来越珍视自己的情感，也愿意通过努力学习与积极奋斗提升自己的综合素质，以更好的姿态面对自己的感情。
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