基于升学导向下中职学生心理教育的对策

1.优化心理健康教育形式一是要尽可能提高心理健康教育作为中职学校公共基础课中的限选课程在各专业中的开设率；二是要在作为公共基础课中的必修课程体育与健康教学中，增加心理健康教育内容；三是要将心理健康教育内容融入到各学科教学之中。通过以上三大措施，改变学科的教学现状，提高学生的心理素质和心理健康水平，从而提高学习效率。

 2.将心理健康教育活动融入班级活动之中班级活动是一个班集体正常开展工作的重要组织形式，在班会、班级文艺活动、广播操比赛、体育运动会、郊游等一系列班级活动过程中，最适宜开展相关的心理健康教育，其中在这些活动中开展心理健康教育的主体是班主任，相比较而言，中职生更需要班主任的关爱，班主任工作开展得好，不仅能达到维护和促进学生心理健康的目的，而且还可以提高班级的管理水平，有利于良好学风的形成，提升教学质量。

3.建立心理咨询辅导组织机构学校要建立心理咨询辅导室，成立专门的组织机构，各班级可以聘用辅导员小助手；采取集中辅导授课和个别咨询服务相结合的方式，定期出版心理咨询小报；教育学生放下包袄，有想不通的就到心理咨询辅导室交流，心理咨询辅导室就是那些心理障碍同学的家园。

4.讲究教育方法，改善师生关系在日常的教学活动过程中，师生冲突是一个常见的现象，透过这些冲突的表象，也可以看出其中的原因不仅仅只是学生的，有时也有教师的原因。有些老师将学生的心理问题和道德品质混为一谈；发现学生举动异常时，教师不分青红皂白地对其进行批评指责，这样就会给那些心理存在障碍的学生造成更大的伤害。正确的方法是，遇到学生有异常举动特别是对教师有过激行为时，教师要善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解矛盾，避免和学生在课堂上发生正面冲突，保全教师和学生双方的“脸面”，课后到办公室进行交流处理，这才是上策。这样的处理也可以避免因教育处理方法不当而导致学生厌学情绪的产生。

5.全面实施鼓励式教学大部分中职学生在初中时的文化知识基础就相对较差，进入中职学校后不可能在短期内能取得很大进步，但如果长期保持这种状态，势必会使学生产生厌学情绪。要避免这种情况的发生，中职老师就要多给予学生鼓励，加以正确引导，积极采取颀赏式教育方法，对学有进步的学生要及时地给予肯定和表扬，客观公正地对每个学生进行评价。要关心和信任每一个学生。只有这样，学生才愿意和老师沟通交流，与老师做朋友，学生在遇到困难时才愿意找老师帮助。